Bu arastırmada amaç, 2005 ? 2006 ögretim yılında uygulamaya konulan yeni lkögretim 4. ve 5. Sınıf Türkçe Programında Çoklu Zekâ Kuramı'nın nasıl ele alındıgını (1) Türkçe Programının incelenmesi, (2) bu programa iliskin Talim ve Terbiye Kurulunun önerdigi ders kitaplarının analiz edilmesi ve (3) sınıf ögretmenlerinin bu konuyla ilgili görüslerinin elde edilmesi yollarıyla ortaya çıkarmaktır. Arastırma nitel bir çalısma olup doküman analizi ve görüsme yöntemlerinden yararlanılarak veriler toplanmıstır. Birinci ve ikinci sorular için evren ve örneklem seçimine gidilmemistir. Üçüncü soru için seçilen evren ve örneklem ise Nevsehir ilinde görev yapan sınıf ögretmenleridir. Arastırma sonunda elde edilen sonuçlara göre, Yeni Türkçe Ders Programı Çoklu Zekâ Kuramı temelli olarak hazırlanmıstır. Ancak programda bütün zekâ alanlarına aynı önem verilmemistir. Ders ve çalısma kitaplarında da aynı durum söz konusudur. Görüsleri alınan sınıf ögretmenleri de bu görüsü desteklemektedirler. Yeni Türkçe Programının verimli olacagına ve bazı çalısmaların yapılması gerektigini dile getirmislerdir.
Purpose of this research is to find out how Multiple Intelligence Theory was assessed in new Turkish Lesson Curriculum for Primary Education 4th and 5th grades, by studying Turkish Lesson Curriculum (1), analyzing lesson books suggested by Instruction and Education Committee for this curriculum (2) and understanding teachers? opinions about the subject (3). The research is a qualitative one and data is collected by document analysis and interviewing methods. Location and exemplification weren?t chosen for the first and second questions. Location and exemplification chosen for the third question are teachers from Nevsehir. According to the results taken at the end of the research, new Turkish Lesson Curriculum is prepared based on the Multiple Intelligence Theory. However, not all of the intelligence types were taken into consideration as much as Multiple Intelligences. This is also true for study books and workbooks of the lesson. Moreover, the teachers who were interviewed supported and agreed this approach. These teachers also mentioned their feelings that the new Turkish Lesson Curriculum will be successful and some studies should be brought up.
