• Yenilenen (2007) ilköğretim V. sınıf müfredatında bulunan "Kur'an kıssaları, Allah inancı, ibadet konusunda bilgilenelim" ünitelerinin sözel, görsel ve kişiler arası zekâ ortamlarında işlenişine yönelik bir deneme 

  Meltem, İsmail (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2008)

  Öğrenci merkezli eğitimde, yaparak yaşayarak öğrenme esas olması hasebiyle, günlük hayatla konuların ilişkilendirilmesi zorunluluğu ortaya çıkmıştır. Bu zorunluluk söz konusu süreçte, dersin işlenişiyle ilgili yeni anlayışları ...
• Çoklu zekâ kuramı ışığında ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi IV. sınıf konularının işlenişi 

  Erdoğan, Fatma (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2008)

  İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi müfredatı değiştirilerek 2007- 2008 yılında yürürlüğe konmuştur. Yeni müfredatın temelinde Çoklu Zekâ Kuramı ile paralellik arz eden yapılandırmacı eğitim anlayışı yer almaktadır. ...
• 2006 yılı müftülük eğitim faaliyetlerinin yaygın din eğitimi açısından değerlendirilmesi (Konya ili Hadim ve Taşkent ilçeleri örneği) 

  Şengüden, Hasan Kenan (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2008)

  Çalışmamızın konusu; 2006 Yılı Müftülük Eğitim Faaliyetlerinin Yaygın Din Eğitimi açısından Değerlendirilmesi ( Konya İli Hadim ve Taşkent İlçeleri Örneği). Giriş bölümünde dinin insan hayatındaki yeri, önemi ve fonksiyonundan, ...
• İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi altıncı sınıf ünitelerinin çoklu zekâ kuramına göre işlenişi 

  Tüter, Yasemin (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2007)

  Gardner tarafından 1983 yılında ortaya konan çoklu zekâ kuramına göre, insan zekâsı tek bir faktörle açıklanamayacak kadar çok sayıda yeteneğin bileşiminden oluşmaktadır. İnsanlar farklı alanlarda yeteneklere, potansiyellere ...
• İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi müfredatı konularının ilköğretim öğrencilerinin dini gelişim niteliklerine uygunluğu meselesi 

  Durgut, Sami (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2007)

  Eğitim, bireyde istenilen yönde davranış değişikliği meydana getirme amacıyla, sistemli bir şekilde yapılan bir faaliyet olarak göze çarpmaktadır. Günümüzde sosyal bilimlerde meydana gelen gelişmeler eğitim üzerinde etkili ...
• İlköğretim din kültürü ve ahlâk bilgisi müfredatında yer alan olumsuz ahlâkî eğilimlerin değerlendirilmesi 

  Akan, Hasan (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2007-09-12)

  Arastırmanın temel konusu ahlâk egitimidir. lkögretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi müfredatında yer alan olumsuz ahlâki egilimlerin düzeltilmesi için üzerinde durulması gereken bir yöntem üzerinde durulmustur. Çalısmada ...
• Hz. Muhammed'in eğitim faaliyetleri 

  Kaynak, Dilber (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2007)

  Hz. Muhammed, Allah tarafından gönderilen en son peygamberdir. O'nun görevi insanlara İslâm'ı anlatmak ve öğretmektir. Kırk yaşında Mekke'deyken başlayan bu kutlu görev 23 yıl boyunca devam etmiştir. Bu süre içinde her ...
• Bertrand Russell'ın eğitim görüşü 

  Acar, Ali Kemal (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2007)

  Bertrand Russell (1872-1970), geçmis ve kendi dönemi egitim anlayıslarını elestirel bir bakısla inceleyen, bunlara bilgi ve tecrübelerini ekleyerek gelistiren bir düsünürdür. Gerçekçi, anlasılır ve uygulanabilir hedef ve ...
• Yenilenen ilköğretim VIII. müfredatındaki (2007) "Hz. Muhammed'in hayatından örnek davranışlar, din ve güzel ahlak, İslam dininin bazı evrensel öğütleri" ünitelerinin işlenişine yönelik bir deneme 

  Yavuz, Adil (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2008)

  İçinde bulunduğumuz bilgi çağının teknolojik gelişimleriyle birlikte insanın da değişim ve gelişim göstermesi, insanı hedef alan eğitimin de bu yeniliğe ayak uydurması gerektiği gerçeğine işaret etmektedir. Bu gerçek ...
• Yapılandırmacı eğitim anlayışı ışığında ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi IV. sınıf müfredatında (2007) yer alan ?din ve ahlak hakkında neler biliyoruz, temiz olalım, Kur'an-ı Kerimi tanıyalım? üniteleriyle ilgili örnek ders işlenişleri 

  Soyyiğitoğlu, Muradiye (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, 2008)

  İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi müfredatı 2007 yılında değiştirilmiştir. Değişen müfredatın temelinde milli eğitim bakanlığımızın genel politikası gereğince öğretimin temeline yapılandırmacı eğitim anlayışını ...
• Hz. Peygamberin davetini kabul etmeyenlerin argümanları 

  Çamur, Mehmet (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, 2009)

  Allah tarafından insanlara doğru yolda rehber olarak gönderilen resuller, görevlerini yerine getirirken çeşitli zorluk ve sıkıntılara maruz kalmıştır. Karşıtlarının sözlü ve fili saldırılarına uğramışlardır. Buna rağmen ...
• Din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde mültimedya olanaklarının kullanımı 

  Bayram, Necmettin (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, 2009)

  Öğrenme sürecinde bireyin geçireceği yaşantılar her şeyden daha önemlidir. Bu yaşantılar öğrenme ortamıyla olan etkileşim sonucunda oluşur. Kalıcı öğrenmelerin gerçekleşmesinde bu ortamdaki uyarıcıların ve etkileşimin önemi ...
• İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde drama yönteminin uygulanması (ilköğretim 4. sınıf) 

  Erol, Nesligül (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, 2009)

  Drama çocuklar için oldukça geniş olanaklar sunan, çocukların hem kendi ihtiyaçlarına hem de başkalarının ihtiyaçlarına ve duygularına karşı duyarlı, sosyal yönden gelişmiş, işbirliğine açık, özgür düşünceli ve yaratıcı ...
• İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde yaratıcılığa yolculuk 

  Mahmut, Şerife (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, 2009)

  Her alan her insan var olmak için değişmek ve gelişmek zorundadır. Gelişen dünya için yeni düşünme biçimlerine bilhassa yaratıcılığı geliştiren yeni ufuklar açabilen yöntemler gereklidir. Öğrencilerinde kendilerini ifade ...
• İlköğretim 6., 7., ve 8. sınıf din kültürü ve ahlâk bilgisi programındaki ahlâk ünitelerine yapılandırmacı eğitim açısından bir yaklaşım 

  Tengirşen, İsmail (Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, 2009)

  Geleneksel öğretim uygulamalarının doğurduğu sorunların başında öğretilen bilgilerin kalıcı olmaması, sınavlar için ezberlenip daha sonra hızla unutulması, bilgilerin çoğunun öğrencilerde eksik ya da yanlış anlaşılmasına, ...

View more