Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci sınıfta okuma-yazma öğrenememiş öğrencilere okuma-yazma öğretiminde Bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun erişi ortalamasıyla, geleneksel öğretim yapılan grubun erişi ortalaması arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada deneysel yöntemin ön test-son test kontrol gruplu deseni kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise Mann Whitney U-testi ve Wilcoxon test kullanılmıştır. Araştırma Konya ili Ilgın ilçesi Halil Özkan İlköğretim Okulu ikinci sınıflar üzerinde yapılmıştır. Aşağıdaki bulgular elde edilmiştir: 1. Bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun okuma erişiyle, geleneksel öğretim yapılan grubun okuma erişisi arasında birinci grubun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. 2. Bireyselleştirilmiş öğretim yapılan grubun yazma erişiyle, geleneksel öğretim yapılan grubun yazma erişisi arasında birinci grubun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.
The purpose of this research is to bring up any meaningful difference between the achievement average of group educated by personalized education method and the achieve ment average of group educated by traditional education method, in the literacy education given to students who cannot learn literacy in the second year of primary school. In this research, pre-test and past-test measures were used with a control group. The research was performed among the second year students in Halil Özkan primary school, Ilgm, Konya The following findings are arrived at: A meaningful difference is found, between the reading achievement of group educated by personalized education method and the reading achievement of group educated by traditional education method, on the side of first group. A meaningful difference is found, between the writing achievement of group educated by personalized education method and the writing achievement of group educated by traditional education method, on the side of first group.
