Bu çalışma, dünyanın her yerinde ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin işe alım sürecinde maruz kaldıkları ön yargı ve karşılaştıkları güçlükleri; ana dili İngilizce olan ve ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenleri / okutmanları arasındaki belirgin farklılıkları, her iki grubun dil öğretiminde baskın olan yönlerini ortaya koymaktadır. Ana dili İngilizce olan ve ana dili İngilizce olmayan İngilizce okutmanlarının, bazı dilbilimciler tarafından ölçülen, dil öğretimine dair becerilerinin özdeğerlendirmelerini içermektedir. Ayrıca, hazırlık sınıfı öğrencilerine uygulanan anket neticesinde öğrencilerin, ana dili İngilizce olan ve ana dili İngilizce olmayan İngilizce okutmanlarına karşı tutumları ve düşünceleri tesbit edilmiştir. Bu çalışma, öğrencilerin ana dili İngilizce olan yabancı okutmanları daha motive edici bulduğunu; ana dili İngilizce olan yabancı okutmanlar konuşma, telaffuz ve kelime becerilerini geliştirmede daha başarılıyken, ana dili İngilizce olmayan okutmanların gramer öğretiminde ve öğrencilerle diyalog kurmada daha başarılı olduklarını ortaya koymuştur. Çalışmanın ilk bölümü çalışmanın amacı, problem, sınırlılıklar ve çalışmanın kapsamı hakkında bilgiler sunmaktadır. İkinci bölümde ise detaylı bir literatür taramasına yer verilmiş olup, yabancı dil öğretiminde öğrencilerin motivasyonunu sağlamaya yönelik stratejiler aktarılmıştır. Üçüncü bölümde, çalışmanın metodu anlatılmıştır. Dördüncü bölüm, anket çalışmasına katılan Orta Doğu Teknik Üniversitesi hazırlık sınıfı öğrencilerinin cevaplarından yola çıkılarak yapılan veri analizini içermektedir. Çalışmanın sonuçları da bu bölümde aktarılmıştır. Son olarak genel bir değerlendirme yapılmış olup önerilere yer verilmiştir.
This study presents the difficulties and the unfavourable prejudice NNES teachers have faced during employment practices all over the globe and the basic differences between native and non-native English-speaking teachers / instructors and dominant aspects of both groups in language teaching. This study further contains self evaluation of native and non-native English-speaking instructors measured by several researchers regarding their skills in language teaching. Furthermore, ideas and attitudes of students in preparation classes towards native and non-native English instructors were revealed via the questionnaire. This study has shown the students? tendency that native English-speaking instructors are seen as better sources of motivation. While NES instructors were considered to teach speaking, pronunciation and vocabulary skills better, NNES instructors outshone with their skills in teaching grammar and building communication with their students. The first chapter includes the problem, the purpose of the study, limitations and some background to the study. The second chapter contains an extensive review of literature. Also, strategies that may provide language learners with motivation are given. The third chapter introduces the method of the study. The fourth chapter presents data analysis obtained from the questionnaire applied on students in preparation classes in Middle East Technical University. Results of the study are also explained in this chapter. Ultimately, conclusion part and suggestions for further research are presented.