SBE, Yüksek Lisans, Türkçe Eğitimi Koleksiyonu
http://hdl.handle.net/123456789/563
Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı'nda yapılan yüksek lisans tezleri bu koleksiyon altında listelenir.2024-03-28T19:06:58ZMehmet Rıfat'ın eserlerinde Türkçe eğitimi ile ilgili hususlar
http://hdl.handle.net/123456789/9946
Mehmet Rıfat'ın eserlerinde Türkçe eğitimi ile ilgili hususlar
Elkatmış, Veysel
Bu çalışmada Manastırlı Mehmet Rıfat'ın Usul-i İnşa, Fünun-i İnşa, Ahval-i Tahrir ve Usul-i Kitabet ve Hitabet isimli eserlerinin Türkçe öğretimi bakımından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada yazarın eserlerini Türkçe öğretimi açısından değerlendirmek amaçlandığı için öncelikle geçmişten günümüze Türkçe öğretimi ile ilgili hazırlanmış programlara bakılmış, programlar hakkında genel bilgi verilmiştir. Ardından yazarın hayatı ve eserleri hakkında bilgi verilmiştir. Son olarak yazarın, adı geçen dört eserinde Türkçe Eğitimi ile alakası bulunan yerler belirlenmiş, günümüz alfabesine aktarılmıştır. Aktarılmış olan bu kısımlarda da yazma, konuşma, okuma, dinleme/izleme ve dilbilgisi becerileri ile ilgili hususlar tartışılmıştır. Adı geçen dört eserde, daha çok yazma ve konuşma becerileri ile ilgili konuların işlendiği görülmüştür. İlk Türkçe Programının hazırlanmasından yaklaşık 20?30 yıl önce hazırlanmış olan bu eserlerden, Usul-i İnşa isimli eserde, yazı yazmanın usullerinden, yazıda dikkat edilmesi gereken kurallardan; Fünun-i İnşa isimli eserde, yazı türlerinden, bu türlerin faydalarından ve türlerde dikkat edilmesi gereken hususlardan; Ahval-i Tahrir isimli eserde yazı yazmanın şartlarından üsluplardan, yabancı kelimelerin kullanılmaması gerektiğinden, Arapça ve Farsça kelimelerin kullanımına dikkat edilmesi gerektiğinden; Usul-i Kitabet ve Hitabet isimli eserde de yazı türlerinin özelliklerinden şartlarından, resmi ve hususi yazılardan, yine dikkat edilmesi gereken kurallarından ve konuşmada uyulması gereken önemli noktalardan bahsedildiği tespit edilmiştir. Eserlerde geçen konuların günümüz Türkçe Programı'nda aynen veya benzer olarak yer almaları eserlerin önemini ortaya koymaktadır. Bütün bunlar dikkate alındığında, bu eserlerin Türkçe Eğitimi'nde kullanılabilecek kaynak eserler oldukları anlaşılmaktadır.; In this study, it was aimed to evaluate works of Manastırlı Mehmet Rıfat titled Usul-i Insa, Fünun-i Insa, Ahval-i Tahrir and Usul-i Kitabet and Hitabet in respect of Turkish Education. As it was aimed to assess works of author in respect of Turkish Education in study, first programs prepared concerning Turkish teaching from past until today and preliminary information has been given about programs. Then, information was given about life and works of author. Finally, points related to Turkish education in four works of author have been determined and adapted to today?s alphabet. In these adapted parts, subjects such as writing, speaking, reading, listening/watching and grammar skills have been discussed. In the mentioned four works, it?s seen that topics related to writing and speaking skills are treated at most. From these works that were made 20-30 years prior to the preparation of the first Turkish Program, it was determined that; writing methods, rules required to be noticed were mentioned in the work Usul-i Insa; script types, advantages of this type and points to consider in types in the work Fünun-i Insa; rules and methods of writing, requirement for the use of foreign words, requirement to notice use of Arabian and Persian words in the work Ahval-i Tahrir; features and rules of types of script, official and private writings, again rules to consider and important points to obey in the work Usul-i Kitabet ve Hitabet. As topics in works identically or similarly take place in today?s Turkish Program, it displayed the importance of works. When all these things are considered, it?s seen that they are source works that can be used in Turkish Education.
2008-01-01T00:00:00ZKavram haritaları yöntemiyle metin öğretimi
http://hdl.handle.net/123456789/9830
Kavram haritaları yöntemiyle metin öğretimi
Şenay, Ayşegül
Bu çalısmada, kavram haritası yöntemi kullanılarak farklı yazı türlerinin ve okuma parçalarının (metinlerin) nasıl ögretilebilecegi gösterilmeye çalısılmıstır. Çalısmanın giris bölümünde; dünyadaki teknolojik gelisme ve bilimsel çalısmaların hızlı oldugundan, bu degisme ve gelismeleri egitim alanında yapılacak çalısmalarla takip edebilecegimizden, geçmisten günümüze kadar Türk Egitim Sistemi'nde, anadilimiz Türkçede ve Türkçenin ögretiminde yapılan degisikliklerden bahsedilmistir. ?Kuramsal açıklamalar ve ilgili arastırmalar? bölümünde ise; yapılandırmacı yaklasıma göre olusturulmus yeni Türkçe Ögretim Programından, kavram haritası tekniginin ortaya çıkmasını saglayan anlamlı ögrenme kuramından, metin ögretiminde nelere dikkat edilebileceginden, Türkçe ögretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerden, çalısmamızın asıl konusunu teskil eden kavram haritalarından ve kavram haritalarıyla ilgili yapılan çalısmalardan bahsedilmistir. Çalısmanın yöntem bölümünde de; arastırmayı yaparken nerelerden ve hangi kaynaklardan faydalanıldıgı hakkında bilgi verilmistir. ?Bulgular? ise bu çalısmanın en önemli bölümüdür. Burada, kavram haritası yöntemiyle farklı edebi türler ve bu türlerle ilgili örnek metinlerin görsellestirilmesi saglanmıstır. Arastırma için seçilen yazı türlerinin ?fikir yazısı? olmasına önem verilmistir. Olay agırlıklı yazıların kavram haritaları ile sembollestirilmesine yer verilmemistir. Yazı türleriyle ilgili örnek metinler de Yıldırım Yayınlarına ait, Talim ve Terbiye Kurulunca ders kitabı olarak okutulmasına karar verilmis olan ?lkögretim 7. sınıf Türkçe Ders Kitabı?ndan seçilmistir. Sonuç ve öneriler bölümünde ise bulgular bölümünde çizilen kavram haritaları hakkında yorumlar yapılarak, önerilerde bulunulmustur.
2007-01-01T00:00:00ZMehmed'in Işk-nâme adlı mesnevisinin günümüz Türkçesiyle nesre çevrilmesi ve mesnevideki eğitim unsurları
http://hdl.handle.net/123456789/9718
Mehmed'in Işk-nâme adlı mesnevisinin günümüz Türkçesiyle nesre çevrilmesi ve mesnevideki eğitim unsurları
Emlik, Mehmet
Türk edebiyatı, bilinen tarihinden bugüne kadar dünya kültür mirasına büyük katkılar saglamıs, abide eserler meydana getirmis zengin ve güçlü bir mirasa sahiptir. Bu eserlerin degisik bakıs açılarıyla arastırılıp incelenmesi, oradaki zenginliklerden faydalanılması geçmisle gelecegimiz arasında bir kültür köprüsü kurulabilmesi için gereklidir. Divan edebiyatı devrinde yazılan mesneviler, islenilen konular ve söyleyis güzelliklerinin yanında yazıldıkları devrin sosyal, kültürel, siyasi vb. özelliklerini duygu ve düsünce dünyasını yansıtmaları bakımından ayrı bir öneme sahiptir. Bütün bu düsünceler ısıgında XV.yy. Türk edebiyatının güzel örneklerinden biri olan Mehmed'in Isk-nâme adlı mesnevisinde yazıldıgı dönemin, ahlak yapısını, deger yargısını ve egitim anlayısını göstermesi bakımından dikkate deger bir eserdir. Bu çalısmada Isk-nâme mesnevisinde yer alan iyilik; sabır; kaza-kader; yalan; rızık; büyüklere saygı; karakterli olmanın önemi; yetenekli ve gayretli olmanın önemi; zamanın kıymetini bilme; sosyal statü; tedbirli olmak; çalısmanın önemi; konusma adabı; dünyanın, hayatın faniligi; içkinin kötülükleri gibi egitim unsurları incelenmistir.; Turkish Literature provided great contributions to world culture legacy and formed monument products. In addition Turkish Literature has a great and powerful legacy. It is necessary that these products should be observed by researching with different points of view as a result there will be culture bridge between our past and future in order to utilize wealth of the literature. The mesnewis written in the reign of Turkish Traditional Literature, the subjects focused and the beauties of sayings are very critical because of social, cultural, political features of the reign of the literature. In the light of these thoughts Mehmed?s Isk-name mesnewi is an important product of its reign. Because it shows the ethical structure, value system and ecucation understanding of the years in which the mesnewi of Mehmed is written. In this study it is observed that goodness, patience, destiny, lie, respect to elders, the importance of being ethic, being skillful, and hard worker, knowing the importance of the time, social status, being cautious, importance of working, speeech rules, the temporariness of the world and life and the hazards of drinking which are mentioned in the Isk-name mesnewi.
2007-01-01T00:00:00ZTürkçe öğretmeni adaylarının yeterlilik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları
http://hdl.handle.net/123456789/9364
Türkçe öğretmeni adaylarının yeterlilik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları
Çetinkaya, Ramazan
Bu çalısmada, Türkçe ögretmeni adaylarının sahip olması gereken yeterliliklere ne seviyede sahip oldukları ve ögretmenlik meslegine yönelik tutumlarının nasıl oldugu arastırılmıstır. Bu nedenle arastırma, genel tarama modelinin bir türü olan iliskisel tarama modeli ile gerçeklestirilmistir. Arastırmada veri toplamak amacıyla kisisel bilgi formu, ?Ögretmenlik Meslegine Yönelik Tutum Ölçegi?, ?Ögretmen Yeterlilik Ölçegi? kullanılmıstır. Arastırmanın evrenini Konya ilinde yer alan Selçuk Üniversitesi Egitim Fakültesi Türkçe Ögretmenligi Bölümü 4. Sınıf 1. ve II. ögretim ögrencileri olusturmaktadır. Çalısma evreni ise bu bölümdeki ögrencilerden tesadüfî küme örnekleme yolu ile seçilen ögrencilerden olusmaktadır. Arastırmanın niceliksel boyutu, 2006?2007 egitim-ögretim yılında, Selçuk Üniversitesi Egitim Fakültesi Türkçe Ögretmenligi Bölümü 4. Sınıfına devam eden 300 ögrenci ile sınırlıdır. Arastırmada elde edilen nicel veriler, SPSS programında çözümlenmistir. Katılımcıların görüsleri arasında fark olup olmadıgı; tek yönlü varyans analizi (ANOVA), t testi, Dunnet C ve LSD testi ile kontrol edilmistir. Arastırma sonunda literatür taramasından ve arastırmadan elde edilen verilere göre arastırmacı tarafından ortaya konulan önerilere yer verilmistir.; In the following work, it has been presented to what extend the candidates of Turkish teaching have the capability of instructing and what sorry of attitudes they have towards instructing; there fore, the following work has been brought out with the model of correlation which is an example of general evaluation model. In order to other information fort he following work, the scale of the attitudes towards teaching capability have been used. The frame of the work has been comprised with the students studying at the Turkish teaching department of the University of Selcuk at the grade of 4th, and those students were selected random to participate the study. That is, the total frame of this work has been composed of the students who have been studying at the grade of 4th in the University of Selcuk in the education term of 2006/20007. The data derived from the search has been analysed with the programme of SPSS. Whether the participants have variation in viewpoints has been checked single directed variation analysis (ANOVA), t test and LSD test. In the conclusion part, has been included in the proposal made by the researcher in accordance with the data derived from the search of literature and the search.
2007-01-01T00:00:00Z