FBE, Yüksek Lisans, İlköğretim Koleksiyonuİlköğretim Anabilim Dalı'nda yapılan yüksek lisans tezleri bu koleksiyon altında listelenir.http://hdl.handle.net/123456789/992024-03-28T10:46:00Z2024-03-28T10:46:00Zİlköğretim fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının üst düzey düşünme becerilerine ve akademik risk alma düzeyine etkisiÇınar, Deryahttp://hdl.handle.net/123456789/95382018-03-15T00:01:36Z2007-01-01T00:00:00Zİlköğretim fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının üst düzey düşünme becerilerine ve akademik risk alma düzeyine etkisi
Çınar, Derya
Bu çalısma, lkögretim Fen egitiminde probleme dayalı ögrenme yaklasımının ögrencilerin üst düzey düsünme becerilerine ve akademik risk alma düzeyine etkisini incelemek amacıyla yapılmıstır. Arastırma, 2005-2006 ögretim yılının II. yarıyılında Konya ili, merkez Selçuklu ilçesi, Adnan Hadiye Sürmegöz lkögretim Okulu'nda, 6. sınıf ögrencileri üzerinde gerçeklestirilmistir. Uygulama öncesinde yapılan Fen basarı testi dikkate alınarak birbirine denk iki sınıf seçilmistir. Bir sınıfta probleme dayalı ögrenme yaklasımı, diger sınıfta ise geleneksel ögretim yöntemleri uygulanmıstır. Arastırma, gerçek deneme modellerinden ön test-son test kontrol gruplu modele göre düzenlenmistir. Ölçme araçları olarak, Fen Bilgisi dersi ?Yasamımızı Yönlendiren Elektrik? ünitesi ?Durgun Elektrik? bölümünün hedef davranıslarına göre hazırlanmıs basarı testi, akademik risk alma ölçegi, yaratıcılık ölçegi kullanılmıstır. Bu ölçme araçları deney ve kontrol gruplarına ön test ve son test olarak verilmistir. Toplam 6 hafta süren uygulamadan sonra elde edilen veriler analiz edilmistir. Arastırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde t testi kullanılmıstır. Arastırma sonunda su bulgular elde edilmistir: Deneysel uygulama sonucunda, probleme dayalı ögrenme yaklasımının uygulandıgı deney grubu, geleneksel ögrenme yönteminin uygulandıgı kontrol grubundan bilissel hedef düzeyleri bakımından anlamlı düzeyde basarılı bulunmustur. Ayrıca deney grubu, problem çözme ve bilimsel yöntem süreç beceri düzeyleri bakımından da kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde basarılı bulunmustur. Akademik risk alma ve yaratıcılık düzeylerine iliskin sonuçlar incelendiginde, deney grubundaki ögrencilerin daha yüksek ve anlamlı düzeyde puanlara sahip oldugu görülmüstür. Probleme dayalı ögrenme yaklasımının ögrencilerin basarılarını artırdıgı, akademik risk alma ve yaratıcılıklarını gelistirdigi sonucuna varılmıstır.; This study was conducted to investigate the effects of problem-based learning approach in primary science education on students? high level thinking abilities and their academic risk-taking level. The study was conducted on 6th grade primary school students at Adnan Hadiye Surmegoz Primary School in the district of Selcuklu in the province of Konya in the second semester of 2005-2006 educational year. According to Science achievement test that was done before the application and then two equal classes were selected. While problem-based learning was implemented in one class, the traditional methods were implemented in the other. The study was designed according to the pretest-posttest with control group model, which is one of the true experimental models. An achievement test prepared in accordance with target behaviors of the chapter entitled ?Static Electricity? in the unit ?Electricity Guiding Our Life? in the Natural Sciences course, academic risk-taking test and creativity test were used as testing tools. These testing tools were administered to the experimental and control groups as pretest and posttest. The data obtained after an application that lasted 6 weeks were analyzed. For analyzing the data, t test has been used. At the end of the study these findings are obtained: In the result of experimental application, the experimental group who were administered problem based learning approach were found significantly more successful than the control group who were administered traditional learning method in cognitive target levels. Furthermore, the experimental group were determined more successful than the control group in problem solving and scientific method process skill levels. When concerning with the results of academic risk taking and creativity levels have been investigated, the students in the experimental group had higher and more significant scores. It was concluded that the problem based learning approach has increased students? achievements and has developed students? academic risk taking and creativity abilities.
2007-01-01T00:00:00Zİlköğretim fen bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yönteminin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve hatırda tutmalarına etkisiKartal, Tezcanhttp://hdl.handle.net/123456789/95242018-03-15T00:01:29Z2007-01-01T00:00:00Zİlköğretim fen bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yönteminin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve hatırda tutmalarına etkisi
Kartal, Tezcan
Bu çalışma, 8. sınıf Fen Bilgisi dersinde ?Genetik Ünitesinin? öğretiminde aktif öğrenme yönteminin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve hatırda tutmalarına etkisinin incelemesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma, Konya ilinin Meram ilçesinde bulunan Mehmet Beğen İlköğretim Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. Öncelikle, deney ve kontrol grubunu belirlemek amacı ile okulda bulunan 8. sınıf öğrencilerin tamamına aynı ders saatinde hazır bulunuşluk başarı ön testi uygulanmıştır. Hazır bulunuşluklarına göre birbirine yakın olan iki sınıf deney ve kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarında 23'er öğrenci ile çalışma gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın konusunu oluşturan, ?Genetik Ünitesi? deney grubuna ?Aktif Öğrenme Yöntemleri?, kontrol grubuna ise ?Geleneksel Öğrenme Yöntemleri? kullanılarak 6 hafta boyunca işlenmiştir. Uygulamaların bitiminde ise fen bilgisi başarı testi ile fen bilgisi tutum ölçeği son test olarak uygulanmıştır. Uygulama bitiminden 8 hafta sonra aynı testler hatırlama testi olarak tekrar uygulanmıştır. Çalışmada elde edilen veriler SPSS 11.00 istatistik programında bağımlı ve bağımsız t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda özet olarak; ii 1. Deney grubu öğrencilerinin ön test ve son test başarı puanları arasında anlamlı farklılık oluşmuştur. 2. Kontrol grubu öğrencilerinin ön test ve son test başarı puanları arasında anlamlı farklılık oluşmuştur. 3. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin son test başarı puanları karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluşmuştur. 4. Deney grubu öğrencilerinin ön test ve son test tutum puanları arasında anlamlı farklılık oluşmuştur. 5. Kontrol grubu öğrencilerinin ön test ve son test tutum puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. 6. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin hatırlama test puanları karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluşmuştur.; This study has been conducted to examine the effect of active learning method on students? success, attitudes and memory in teaching ?Genetic Unit? in 8th grade science class. This study has been conducted in Mehmet Beğen Elementary School in Meram in Konya. First of all, a pretest has been carried out in the 8th grade class to find out experiment and control groups at the same class time. Two classes have been divided as experiment and control groups. In every group, 23 students have participated fort he study. The study has taken six weeks and during this time ?Genetic Unit? that is the subject of the experiment group has been conducted to experiment group and ?classical learning methods? have been conducted in control group. In the end of the study, a science lesson achievement test and science lesson attitude test have been conducted as a post-test. 8 weeks after the end of the implementation, same tests have been conducted. iv Data of the study have been analyzed by means of independent t-test in SPSS 11.00. In sum in the end of the study; 1. A significant variance has been found between experiment and control groups. 2. And also a significant variance has been found between pre and post-tests of control group. 3. A significant variance has been found between post-tests of control and experiment groups. 4. A significant variance has been found between post and pre-tests of the experimental group. 5. But pre and post tests scores of control group had no significant variance. 6. When memory tests of control and experimental groups are compared, the results of experiment group have been found significant.
2007-01-01T00:00:00ZRasyonel sayıların öğretimindeki hatalar ve alınması gereken tedbirlerÖzçiftçi, Ramazanhttp://hdl.handle.net/123456789/94772018-03-10T00:02:20Z2007-06-29T00:00:00ZRasyonel sayıların öğretimindeki hatalar ve alınması gereken tedbirler
Özçiftçi, Ramazan
Bu araştırmada, İlköğretim 7. sınıfta okutulan Rasyonel Sayılar konusunda öğrencilerin hataları ve yanılgıları araştırılmıştır. Araştırmada, Konya ve Aksaray illerinin 7. sınıflarındaki öğrenciler evren olarak alındı. Evrendeki ilçeler sosyoekonomik durumlarına göre gruplandırılarak, araştırma için öğrenci seçimi yapıldı. Bu ilçelerden seçilen 943 öğrenciye, araştırmacı tarafından geliştirilen ?Teşhis Testi? uygulandı. Elde edilen veriler analiz edildi. Bu araştırma ile; öğrencilerin rasyonel sayıları kavramada, rasyonel sayılar ile işlem yapmada, rasyonel sayıların diğer sayı kümeleri ile olan ilişkilerini ifade etmede, rasyonel sayıları sıralamada, rasyonel sayıların kuvvetlerini almada, işlemlerin karışık olarak verildiği durumlarda işlem sırasını belirlemede ve tam sayılar konusundaki eksik öğrenmelerden kaynaklanan ciddi yanılgılarının ve hatalarının olduğu tespit edilmiştir.; In this research, the students errors and misconceptions about rational numbers have been studied. The research sample have been selected from 7. grade primary school student in Konya and Aksaray. The sample were classified according to their socio-economical situations. A diagnosing test have been developed by the researcher a total of 943 students. Collected data have been analysed by using depriptive statistical tables and graphs. The main fudings points out that, the students have serious errors about rational numbers. They also have dificulties working with rational numbers and expressing the relation ship with rational numbers to other numbers. Many mistakes are squaring the rational numbers, determining the order of process. Also same defective learnings about integers have been determined.
2007-06-29T00:00:00ZBrahmagupta dörtgenleri ile Brahmagupta n-genlerinin oluşturulması üzerine bir araştırmaYılmaz, Lütfiyehttp://hdl.handle.net/123456789/94562018-03-10T00:01:23Z2007-09-05T00:00:00ZBrahmagupta dörtgenleri ile Brahmagupta n-genlerinin oluşturulması üzerine bir araştırma
Yılmaz, Lütfiye
Bu çalışmada; ilk olarak Heron dörtgenleri tanıtılmış; Heron dörtgenlerinin oluşumu hakkında bilgi verilmiştir. Ardından Brahmagupta dörtgenlerinin oluşturulması incelenmiştir. Son olarak da Heron üçgenlerinin farklı yollarla birleştirilmesiyle meydana gelen Brahmagupta dörtgenlerinin ve Brahmagupta n ? genlerinin oluşumu incelenmiştir.; In this study, firstly the Heron quadrilaterals are introduced.After that, formation of the Brahmagupta quadrilaterals are examined.As a resault, the Brahmagupta quadrilaterals which are formed by combining the different ways of Heron triangles and formation of Brahmagupta n?gons are investigated.
2007-09-05T00:00:00Z